房屋建筑学课程标准
来源:   作者:佚名   点击数:222   日期:2015-05-17   字体:【

《房屋建筑学》课程标准

一、课程定位

《房屋建筑学》课程为建筑工程管理专业学习领域课程,是专业职业技术能力核心课程之一。《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课。本课  程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容,本课程的目的是使学生  具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力,并为后续课程(如《建筑工程概预算》、《建筑制图》、《建筑施工技术》、《施工组织设计》等)奠定必要的专业基础知识。

房屋建筑学的研究对象是:建筑构造和建筑设计理论。

建筑构造部分,研究房屋的构造组成,各组成部分的构造原理和构造方法。构造原理研究各组成部分的要求,以及满足这些要求的理论;构造方法则研究在构造原理指导下,用建筑材料和制品构成构件和配件,以及构配件之间连接的方法。建筑设计原理部分,研究房屋的设计原则、设计程序和设计方法,包括平面设计、剖面设计、立面设计、室内外装修及总平面布置等方面的问题。

二、设计思路

(一)设计理念

本课程设计理念遵循任务驱动、理实一体教学过程设计原则,紧扣学生职业能力培养目标,校企合作共同开发课程内容,进行教学载体设计,编写项目驱动教材,制订课程评价标准,建设学岗融通,学做一体课程。
   
(二)设计思路

     工作任务与职业能力分析为出发点,确定职业能力培养目标,紧扣职业行动领域能力需要,结合职业资格标准重构课程内容,以建筑市场行为为载体,将课程内容划分成五个学习情境,各教学情境内部构成不同内容的以具体化的工作任务为载体的学习单元,每一个学习单元都包含一项或几项具有内在联系的工作任务,融理论知识、实践知识、职业态度等内容为一体,形成各自相对完整的系统。实现学习过程与工作过程一体化,每个具体工作任务的实施,都同时涵盖了理论教学与实践教学的内容,其效果亦由每一个完整的资讯-计划-决策-实施-检查-评价学习过程来体现。

课程学习载体所涉及的工作任务,要求直接或间接来源于真实工程,在实训工作室真实氛围下按照企业要求完成工作任务——学习过程,最终成果直接或间接用于实际工程。学习过程即是真正的生产过程。工作任务的完成伴随学习过程进行,充分发挥学生的学习主体作用。行动导向的理实一体化教学过程,学生通过缜密的思考、周密的安排、精密的操作完成工作任务,克服了理论教学与实践教学二元式教学讲时不练、做时不想的弊病,讲练一体,学做一体,达到会想会做的目的,有利于学生对普适性工作过程的理解与掌握,有利于学生专业能力、方法能力、社会能力的培养,并最终形成职业综合能力,提高学生就业生存能力和就业竞争能力。

该学习领域参考学时为54学时,具体分布为:民用建筑设计与构造35学时,工业建筑设计与构造15学时,工程实地参观4学时。

 

三、职业描述

1、是使学生掌握房屋构造的基本理论,了解房屋各组成部分的要求,掌握不同构造的理论基础。

2、能够根据房屋的使用要求和材料供应情况及施工技术条件,选择合理的构造方案,进行构造设计,绘制施工图和熟练地识读施工图;

3、根据设计任务书,运用建筑设计的理论和方法进行一般建筑的初步设计,从中了解建筑设计的步骤和方法,并完成初步设计所要求的建筑平、立、剖面设计图。

建筑是一个时代的缩影,它反映出社会的政治、经济、文化诸方面的状况。可以毫不夸张地说,有人类的地方就有建筑,有建筑的地方就有《房屋建筑学》。

 

四、能力目标

(一)专业能力目标

了解建筑工程技术的相关基本知识,培养一定的专业素质;掌握建筑的构造组成及各构造组成部分之间的空间准确定位;熟练掌握建筑构造的方法及其原理;学会应用国家建筑设计有关规范,具有按照国家制图标准进行正确表达设计意图的能力;重点培养学生的空间想象能力和空间分析思维能力,培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

(二)方法能力目标

收集信息、处理信息能力;计划决策能力;逻辑思维能力;检查评价、分析判断能力;创新能力;运用知识、继续学习能力。

(三)社会能力指标

团队合作能力;信息交流、沟通能力;组织协调能力;自我调控能力;领导指挥能力;适应性与灵活性。

 

五、学习目标

 1掌握民用建筑的构造组成及各自的作用;  

2掌握建筑模数协调标准的意义及划分原则;

3掌握定位轴线的划分方式,了解定位轴线编号的原则和意义。
4
了解民用建筑的构造组成   
5
掌握地基﹑ 基础﹑ 基础埋置深度的基本概念;
6
掌握常见基础的分类,了解基础的一般构造
7
掌握墙的作用、分类、构造要求和承重方案;

8了解常见细部构造,实际工程中的应用;
9
了解墙面装修的种类、作用、常见的墙面装修构造;
10
掌握地下室的的一般知识及防潮层、防水层的常见构造。
11 
掌握墙体的作用、类型及设计要求
12
掌握楼板的类型、组成和常见楼板的构造特点,适用范围;
13
掌握楼地面的组成和要求,常见地面的构造及使用特点;
14
掌握楼梯的作用、要求,了解楼梯的平面形式;
15
掌握楼梯的组成几个部分尺度要求;
16
了解民用建筑屋顶的类型、作用和要求;
17
了解门窗的作用、类型和构造要求;
18
了解建筑变形缝的概念,熟悉变形缝的类型、作用、设置原则以及各类变形缝应有的宽度;
19
掌握常见工业化建筑的构造
20
掌握工业建筑的特点和分类

六、学习情境

基于工作过程导向的课程教学、依照职业成长和认知规律,以工作过程结构不变、学习难度逐步递增、教师讲授的内容逐步递减、学生自主能力逐步增强的原则划分设计《房屋建筑学》学习情境。

(一)学习情境划分(见表1

1 学习情境划分

情境

情境1

情境2

情境3

情境4

情境5

情境6

情境

名称

绪论

民用建筑设计

民用建筑构造

民用建筑工业化体系

工业建筑构造概述

工业建筑构造

 

(二)学习情境描述

包括学习情境名称、学习目的、学习内容、教学方法和建议、工具及媒体、学生已有基础、教师所需执教能力要求。

2 学习情境的描述

学习情境绪论   

学习目标

1、 掌握建筑的基本构成要素;

2、 熟悉建筑物的分类与分级;

3、 明确设计依据、设计内容与程序;

4、 掌握招标公告、资格预审文件的编制方法及内容;

5、 了解建筑模数协调和构件尺寸等概念

内容

教学方法和建议

1、  建筑的基本构成要素;

2、  建筑物的分类;

3、  建筑物的分级;

4、  建筑设计的内容与程序;

5、  建筑设计的要求和依据;

6、  建筑模数协调与构件尺寸。

以中国城镇发展最常见的建筑类型住宅为例,指出其功能随时代变化而发展。从早期的筒子楼合用厨卫到各户独立的厨卫,再到后来人们从单纯的面积、朝向、户型的要求变换到今天对景观、环保、节能、生态、人文等一系列更高要求的提出,发现住宅的功能在不断更新,这正犹如我们的课程更新。 而时代的变化在引起建筑变化的同时,也同样提出了对人才的多方面要求,怎样更好地度过大学阶段,成为不被时代所淘汰的人是在教学之余留给学生思考的问题。 同时,还简单介绍了近年在我国独树一帜的锋尚国际公寓并加以辅助说明。在这种思想指导下,教学不仅完成了基本原理和基础知识的传授,更重要的是用鲜活的实例激励了学生的求知欲望,引导其留心观察建筑与社会,进行自我判断与修正、完善。这无论是对于培养他们的社会洞察力,还是培养创新意识,完善大学生活,都是良好的契机。这样的一个过程也正是知识内在更新的过程。

工具及媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备教学课件、软件

社会相关认知

能进行房屋建筑设计的演示;

能根据教学法涉及教学情境;

能按照设计的教学情境实施教学;

能够正确、及时处理学生的失误所产生的影响。

学习情境民用建筑设计

学习目标

1、  要求学生了解房间设计应考虑的因素,不同类型的房间及交通联系空间的设计方法、建筑平面空间组合的形式及特点和适用范围。重点掌握常用各类房间的设计;交通联系部分的设计;建筑平面组合设计。;

2、  要求学生了解确定房间剖面形状应考虑的因数;房屋各部分高度的确定方法;建筑空间的组合方法;建筑剖面空间的利用。重点掌握房屋各部分高度的确定方法;建筑空间的组合方法;建筑剖面空间的利用;

3、  要求学生了解造型设计的基本原则;建筑构图要点;建筑体型及建筑立面设计的一般处理手法。重点掌握建筑体型设计的基本方法;建筑立面设计的基本方法

内容

教学方法和建议

1、  民用建筑设计概述;

2、  民用建筑平面设计;

3、  民用建筑剖面设计;

1、  民用建筑体型与立面设计。

1、课堂教学:教师讲授为主,辅以课堂讨论和习题课,培养学生分析和解决问题的能力。理论教学采用多媒体教学,内容清晰简洁、配有大量的示意图,便于学生理解

2、利用现代化教学手段:如幻灯、录像等。

3、现场教学:组织学生参观、实地操作学习。

4、通过辅导答疑,帮助学生更好地掌握所学的基本理论和基本知识。

 

工具及媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

熟悉建筑工程识图及投影原理。

1、  能进行建筑设计图纸的演示;

2、  能根据教学法涉及教学情境;

3、  能按照设计的教学情境实施教学;

4、  能够正确、及时处理学生的失误所产生的影响。

学习情境民用建筑共造

学习目标

建筑构造是一门研究建筑物各组成部分的构造原理和构造方法的学科。课程学习要求了解建筑构造的任务、房屋的基本组成和各组成部分在房屋中所起的作用,掌握影响建筑构造的主要因素及建筑构造的设计原则。重点了解墙体、楼梯、楼板层、屋面的类型、使用要求、理解并能绘制墙身基本构造节点。

内容

教学方法和建议

1、  基础与地下室的概念,构造形式;

2、  墙体的分类、承重方案、组砌方式及相关的细部构造;

3、  楼层与地层的构造要求、分类;

4、  楼梯的组成、类型、尺度、相关的设计要求;

5、  屋顶的组成、构造要求及类型;

6、  门窗、变形缝构造。

1、课堂教学:教师讲授为主,辅以课堂讨论和习题课,培养学生分析和解决问题的能力。理论教学采用多媒体教学,内容清晰简洁、配有大量的示意图和相关的实物图片,便于学生理解。

2、利用现代化教学手段:如幻灯、录像等。

3、现场教学:组织学生参观、实地操作学习。

4、通过辅导答疑,帮助学生更好地掌握所学的基本理论和基本知识。

工具及媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备教学课件、软件。

大量的相关的实物图片,实际案例,建筑模型等。

建筑识图,投影原理。

1、能进行建筑设计图纸的演示,相关实物图纸的演示及建筑模型的详细解释和举例;

2、能根据教学法涉及教学情境;

3、能按照设计的教学情境实施教学;

4、能够正确、及时处理学生的失误所产生的影响。

学习情境民用建筑工业化体系

学习目标

1、  掌握民用建筑工业化的意义和途径;

2、  熟悉砌块建筑、板材装配式建筑;

3、  熟悉框架轻板建筑、大模板建筑、滑升模板建筑;

4、  熟悉升板建筑、盒子建筑。

内容

教学方法和建议

1、掌握民用建筑工业化的意义和途径;

2、砌块建筑、板材装配式建筑;

3、框架轻板建筑、大模板建筑、滑升模板建筑;

4、升板建筑、盒子建筑。

1、课堂教学:教师讲授为主,辅以课堂讨论和习题课,培养学生分析和解决问题的能力。理论教学采用多媒体教学,内容清晰简洁、配有大量的示意图和相关的实物图片,便于学生理解。

2、利用现代化教学手段:如幻灯、录像等。

3、现场教学:组织学生参观、实地操作学习。

4、通过辅导答疑,帮助学生更好地掌握所学的基本理论和基本知识。

工具及媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

建筑识图,投影原理。

1、能进行建筑设计图纸的演示,相关实物图纸的演示及建筑模型的详细解释和举例;

2、能根据教学法涉及教学情境;

3、能按照设计的教学情境实施教学;

4、能够正确、及时处理学生的失误所产生的影响。

学习情境5  工业建筑构造概述

学习目标

了解工业建筑的含义,分类以及设计任务。

内容

教学方法和建议

1、  工业建筑的特点与分类;

2、  单层工业厂房的结构体系;

3、  厂房的起重运输设备;

4、  单层厂房的平面剖面特征;

5、  定位轴线的标定。

1、课堂教学:教师讲授为主,辅以课堂讨论和习题课,培养学生分析和解决问题的能力。理论教学采用多媒体教学,内容清晰简洁、配有大量的示意图和相关的实物图片,便于学生理解。

2、利用现代化教学手段:如幻灯、录像等。

3、现场教学:组织学生参观、实地操作学习。

1、  4、通过辅导答疑,帮助学生更好地掌握所学的基本理论和基本知识。

工具及媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

建筑识图,投影原理。

1、  能根据教学法涉及教学情境;

2、  能按照设计的教学情境实施教学;

3、  能够正确、及时处理学生的失误所产生的影响。

学习情境工业建筑构造

学习目标

1、  掌握单层厂房外墙构造;

2、  掌握单层厂房屋面构造;

3、  掌握单层厂房侧窗与大门构造;

4、  掌握单层厂房天窗构造;

5、  掌握单层厂房地面及其他设施构造。

内容

教学方法和建议

1、掌握单层厂房外墙构造;

2、掌握单层厂房屋面构造;

3、掌握单层厂房侧窗与大门构造;

4、  掌握单层厂房天窗构造;

5、  掌握单层厂房地面及其他设施构造。。

1、课堂教学:教师讲授为主,辅以课堂讨论和习题课,培养学生分析和解决问题的能力。理论教学采用多媒体教学,内容清晰简洁、配有大量的示意图和相关的实物图片,便于学生理解。

2、利用现代化教学手段:如幻灯、录像等。

3、现场教学:组织学生参观、实地操作学习。

4、通过辅导答疑,帮助学生更好地掌握所学的基本理论和基本知识。

工具及媒体

学生已有基础

教师所需执教能力要求

多媒体教学设备

教学课件、软件

建筑识图,投影原理。

1、  能根据教学法涉及教学情境;

2、  能按照设计的教学情境实施教学;

3、  能够正确、及时处理学生的失误所产生的影响。

 

七、教学条件

(一)具有一个能容纳一个班级学生的多媒体教室及实训室;

(二)

八、教学组织

 

九、考核评价

本课程最终成绩由单人成绩和小组成绩两部分组成。通过对学习过程和学习结果的评价,对学生知识和能力进行综合考核。其中,理论知识和个人训练活动由教师通过对学生学习过程和结果的综合考核,得出学习成绩分值,该部分成绩占50%。分组进行的相关训练由教师根据对各小组训练过程和结果的综合考核给出各小组成绩,小组内按照成员各自的表现和贡献互评,最后由组长确定出各成员的得分,上报任课教师。任课教师将每个学生的单人成绩与小组分配成绩相加,得出该课程的最终考核成绩。

版权所有:江苏省连云港中等专业学校